更多精彩
当前位置: 首页 > 壮志凌云 > >正文

【化繁为简】化繁为简,化难为易

时间:2019-03-16 来源:九牛一毛网
 

作文「化繁为简,化难为易」共有 2321 个字,其中有 1604 个汉字,401 个英文,12 个数字,304 个标点符号。作者佚名,请您欣赏。玛雅作文网荟萃众多优秀学生作文,如果想要浏览更多相关作文,请使用网站顶部的作文搜索引擎进行搜索。本站作文虽然不乏优秀之作,但仅为同学们学习交流的习作,不能当作范文使用,希望对同学们有所帮助。

《英语课程标准》(实验稿)倡导以任务型教学法的方式来实施英语语法教学,从教材编排特点来看,英语语法并未系统地呈现,这让学生很难把握住重点,需要教师在教学中以巧妙的教学设计来引导学生通过观察、发现、讨论、归纳,最终将零散的语法形成系统,促进学习效率的提高。
一、 立足实际,举例生活化
在教学中发现,教师在对语法的教学中都喜欢将问题复杂化,即对一种语法从多个方面进行强调,反复地举例来进行说明,甚至对语法中的成分,用词选择等从抽象的角度一一分析,而结果是,教师讲得越详细,学生听得越迷糊。原因何在?众所周知,对一种语言的学习更多的是需要靠语感来作为支撑,而语感来源于何处?自然是生活。因此,在英语语法教学中,教师要立足于学生的实际生活,用最简单的例子来进行儿童殿险病专家值疗方案语法教学。
以be动词的一般现在时为例,在肯定句中,句型为“主语 + be动词的一般现在时(am, is, are) + ...”, 选择的例子可为“我13岁。 (I am thirteen years old.)”、 “玛丽是一名学生。 (Mary is a student.)” “我们是同班同学。 (We are classmates.)”。 在否定句中,句型为“主语 + be动词的一般现在时(am, is, are) + not ...”, 那么,教师可以采用肯定句和否定句对比的形式进行引导学习。如“我是一名学生。/我不是一名学生。 (I am a student. /I am not a student.)”、 “它是一本书。/它不是一本书(It is a book. /It isn??t a book.)”。 而一般疑问句则是“be动词的一般现在时(am, is, are) + 主语 + ...?”, 举例如“我对吗?(Am I right?)”、 “她是一名学生吗? (Is she a student?)”、 “你来自中国吗? (Are you from China?)”。 从上述的举例不难看出,英语语法教学中,采用生活化的实例,不仅有助于学生对语法的理解,更能让学生形成一定的语感,中医能治癫痫吗从而为英语口语表达打下基础,但教师要注意引导学生将英汉之间的语法关系区别开来。
二、 化整为零,积累中区别
对英语语法的掌握是一个长期的过程,不可一蹴而就。教学中,教师需引导学生在学习中不断积累,从简单到复杂,在积累中总结,在积累中注意区别,从而形成系统的语言知识。
以常见副词的用法为例, very和much都表示“非常”之意,但very修饰形容词、副词的原级, much修饰他们的比较级。一般来说, very much修饰动词。如“这些菜我闻着并不很香。 (The dishes don??t smell very nice to me.)”、 “好多了。 (It??s much better.)”、 “我非常喜欢英语。 (I like English very much. ——提示学生,该句不能按汉语习惯翻译为I very much like English.)”。 再如too和either当“也”讲时, too一般用于肯定句,通常放在句末,前面有逗号;否定句中用either。 又如ago和before(以前), ago是以现在为基准,指“距今若干时间以前”, ago不能单独使用,比如应用three days/weeks/years ago, 并且和动词的过去式连用;而befor中医治疗癫痫e之前有“若干时间”时,指“距过去若干时间以前”,常在间接引语中和过去完成时连用。
要将这些语法知识一下子让学生掌握,那是不现实的,教学中教师需要在遇到时给学生指出,并通过具体的例子来进行说明,让学生在学习中积累,当学习完某一点语法知识后,教师就要引导学生进行总结归纳,让系统性得到加强。
三、 答疑解难,比较中学习
在英语语法学习中,很容易出现像近义词、同义词或句型转换的语法区别,这就需要教师在教学中注重引导学生通过比较的方法进行学习,在比较中掌握重点。如who和when的问句, who问句和when问句都是特殊疑问句,但结构不同, who问句用疑问词who对主语进行提问,所以who就是这个句子的主语,后面不可能再出现主语。 when问句是用疑问词when对句子中的时间状语提问,所以when后面的句子中一般有主语。
教学中,教师不仅需要向学生明确各自的区别,还要通过具体的例子来向学生说明,再通过练习来让学生掌握。
四、 英语语法教学中应注意的问题
应该说,对语法的学习不仅是学生在考试中正确答题的必要条件,也是提高学生英语表达能力的基础,但因为初中生的英语基础薄弱,加之中西文化差异,学生很容易受汉语用语习惯影响。因此,在英语语法教学中,教师要注意:
山西权威癫痫病专科医院第一,引导学生摆脱汉语用语习惯的影响。如在汉语中,没有时态之分,而在英语中则有动词一般现在时、一般过去时、将来时、完成时、进行时等之分,教师需在引导学生对汉语语法掌握的基础上来学习英语语法,在区别中了解各自的用法。
第二,要注重语法重点和难点的教学,特别是一些易错点,教师不但要让学生知其然,还要让学生知其所以然。如在数词的应用中,数词表示时间时, 8:45要说eight forty?five, 同时也可用past和to表示时刻,如果过了半点,用to, 反之则用past, 如12点48分,即差12分就到1点所以可以表达为: twelve to one。
第三,要在复习中引导学生通过归纳来形成系统化语法知识。如人称代词的主格和宾格形式,形容词性和名词性的物主代词形式,形容词和副词的比较级形式等,特别是在复习中,教师不能拘泥于教材的束缚,也不能以语法书为准,要结合学生的实际,根据学生各自的情况而进行有层次性的指导和归纳。
英语语法学习是初中英语的一个难点,教学中,学生怕、老师怕是普遍现象,但只要教师能立足于学生实际,通过方法的优化,让学生轻松地学习语法,语法学习将不再是难事。

化繁为简,化难为易相关推荐:

推荐阅读

热门阅读